获得“师德标兵”“我心目中的好老师”对外国语学院石婕妤老师来说绝不是偶然，她具有吸引学生和掌控课堂的“魔力”。

 

理解尊重走近学生

“亲切和蔼、诲人不倦，非常乐于指导学生，而且工作特别认真负责。”正如学生的评价，初次见面，石婕妤犹如一汪春水，给人一种清新温暖、平静恬淡的感觉。

待人温如春水的石婕妤总能与学生保持同理心，掌握共感力。“刚上大一时，因受方言影响[θ][f]不分，来自藤县的石老师打趣说是我‘邻居’，耐心帮我纠正发音，经过刻苦练习终于克服了发音缺陷，口语变得清晰标准。”一位来自岑溪的学生回忆。

了解学生，因类施教是石婕妤一直秉持的观念。她通过学生课堂表现，作业情况及日常话语等行为洞察他们的学习程度，为每个学生有针对性地给出平等而又各异的关心与支持。课堂上也会根据难易程度提问不同的学生，鼓励他们大胆回答问题，积极参与课堂互动，不断激发学习兴趣。

理解尊重、良好沟通是石婕妤走近学生，有效帮助学生的金钥匙。无论何种情况她都站在学生角度与之对话。部分学生对早读课提出质疑，认为学校和学院管理过于严格，石婕妤就以主持人齐鲁豫每天凌晨4点起床为例，说明每个成功者光环背后都有付出超乎常人的努力，让同学们感同身受。

 

生动有趣吸引学生

如何让听力学习变得生动有趣一直是石婕妤不断思考的问题。“学生学了这么多年英语，但是听说能力一直很缺乏，英语教学一定要在这方面加以调整。”

听说不分家，石婕妤通常会以与课堂听力内容相关的话题讨论开启教学。如学习Global Warming一课,她以“到底是发达国家还是发展中国家应该承担更多的责任和义务”为题展开课堂讨论。课前布置学生观看英文原版电影An Inconvenient Truth，让其真正理解全球变暖与二氧化碳排放之间的关系。学习The Earth at Risk，会提前让学生收集与之相关的词汇，观看The Day After Tomorrow, Tangshan Earthquake等电影，并对电影内容进行复述，或者谈论观后感受。有时又会即兴设置场景，让学生扮演各种角色，模拟对话，演出一场精彩大戏。“这样一来，学生既拓展了知识面，也接触了真实地道、生动自然的语言。”石婕妤道出了她课堂的用意。

课下，石婕妤也乐于与学生积极互动。课间常让有兴趣爱好的同学表演英文歌曲或舞蹈，有时和同学们一起唱一起跳，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生英语学习兴趣。

“石老师上课内容丰富多彩，课堂气氛活跃，英语学习变得十分轻松。” 上过她课的学生大都这样评价。

 

跟踪考核督促学生

“学生学期考核不能只看期末考试成绩，还要看动态学习过程能否很好地完成学期学习任务”。为全面掌握学生课程学习动态，保证学习质量，提高英语综合应用能力，石婕妤上学期进行了课程考核改革，期末综合成绩平时成绩占比由30%增加到50%，从而强调过程性评估，强化学生日常学习监督考核。

石婕妤将学生课前预习、课堂互动表现、参与程度、配合情况等都纳入平时成绩考核范围。他利用学院蓝鸽英语学习平台，MyET、扇贝词典等学习软件对学生作业完成情况、自主学习情况以及学习过程中学生语音语调、词汇量掌握等学习效果进行适时动态监督，发现学生在英语实际应用中的优缺点，从而及时调整教学方法，提高教学质量，同时也给予学生更有效、更具针对性的改进建议，提高学习效率。

课前预习、课堂学习、课后复习的全过程学习监督，大大提高了学生学习的主动性，培养了学生认真学习的态度，增强了学习效果。

“石老师的教学管理既生动活泼又科学有效，既挖掘学习潜能又激发学习兴趣。在她面前，我们是学生，更是朋友。”她的学生纷纷表示。

采访结束时，石婕妤说，她只是在尽最大努力做好自己的本职工作，还有很多需要学习和改进的地方，“我愿做一束饱满的稻穗,奉献学生更多的果实。”